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发布日期2019-05-09

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安徽无为县政府花费30万元,让43名电缆企业老总去清华大学学习现代企业管理模式。这些老总身家均过千万,资产过亿的不下十个人。县政府觉得这钱花得值,可以增强作为县经济支柱的电缆企业的核心竞争力。(安徽商报2011-3-22)

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随着金融危机的蔓延,大学生就业难现象的进一步显现,传销团伙就利用大学生容易接受新鲜事物、缺乏社会经验、急切的求富心理等主客观条件,把目光投向了大学校园,以各种身份诱骗大学生进入传销窝点,发展“下线”谋取暴利。据齐鲁晚报4月24日报道,安徽省芜湖市一大学毕业生汪某被骗入传销窝点后,执迷不悟,伙同传销人员编出“被人绑架”的谎言,骗取父母4万元。

  近年,天津中德职业技术学院按照企业实际加强实践教学环境建设,企业指导学校专业建设和课程开发,学校特派员定期到企业了解最新技术信息和提供技术服务,将德国“双元制”教学模式本土化,形成了“工学结合、工学交替”的教学模式,实现了毕业生到企业的“零距离”。  目标——保障学生充分就业  作为数控技术应用技能型紧缺人才示范性培养培训基地,学院坚持在实践教学体系及基地建设中抓改革创新,国外先进经验与本校实际相结合,学校与企业相结合,理论与实践相结合,最大限度地满足社会对高职教育多样化的需求,满足学生求知、求技、求职的需要,实现了学校以人为本,办学以教师为本,教学以学生为本,人才培养以能力为本。  学院坚持以职业能力培养为主,按企业实际岗位(群)需要确定专业内容和培养目标,融合职业道德规范和个人素质的提高,进行全方位的教育。将课堂教学与现场教学相结合,模拟企业生产环境的实际进行课堂教学,提高学生的学习积极性,保障学生“学有所得、学有所成、充分就业”。  方法——模拟企业环境现场教学  在实践教学体系及基地建设中,学院坚持以既创造企业模拟生产环境,又符合实践教学基地建设的规律为原则,以充分的现场性、技术应用性、综合性和可供反复训练性的特点,满足专业设计的要求,为培养学生职业能力服务。  学院建立了由基础实验和基本工艺训练、专业实验和课程设计、专业实践和技能提高等组成的梯次递进的实践环境,营造真实的现场工作氛围,以技术应用能力培养为目标,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实践内容;对实践较多的教学内容单独设置实践模块、单人单工位独立考核,由企业代表现场抽题,当场打分。学员的专业能力实践考试不及格,一票否决不能毕业。  改革——探索基地建设新模式  学院与企业合作建立了工业技能训练和职业素质训导两个中心,完成实践教学(实训、实验、实习)、生产开发(产、学、发、研、贸相结合)、培训鉴定(职业培训、技能鉴定、资格认证)三方面任务;并分别建成学生实训、师资培训、高新技术的开发应用和推广、技术培训和考核鉴定的基地。  实训基地作为实践能力培养的载体,学生在实习期间不仅能取得实际工作经验,还能培养团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理能力等个人综合素质。还培养了现代工程技术人员应具备的质量、安全、管理、协作、竞争、创新和市场意识。  保障——加强基地软环境建设  学院狠抓教师专业技能的更新和科研能力的提高,改革教师管理模式,将所有专业教师都配置在实验室和实训车间,教学设备的管理也全部由教师承担,并且轮流承担理论、实验、实践课的教学。这样,不仅提高了专业教师的理论、技能教学能力,更使教学与科研紧密结合,锻炼和提高了教师的综合素质,从而有效地保证了实训质量。同时,学院鼓励并组织教师下企业进行技术咨询服务和项目开发,提高了教师自身解决生产实际问题的能力,使教学内容更贴近企业、贴近实际、贴近新技术的发展。目前,学院80的教师在国外接受过职业教育培训,已建成一支职业素质高、职教观念新的“双师型”师资队伍,实现了理论与实践教学、学校与企业环境、专业服务企业发展的“零距离”。  《中国教育报》2006年5月18日第3版

  注:教育部通知:2011年普通高等学校艺术类专业招生工作按照《2010年普通高等学校艺术类专业招生办法》执行(其中对考试违规考生的处理解释参照本文第四条)。相关工作时间要求对应调整为2011年。

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“心理热线”、“心理咨询点”、“悄悄话信箱”等,这些都是中小学心理教育的主要“媒介”。近日,黄浦区光明中学探索了一种心理教育的新方式“心理剧场”———以学生自编自导自演“小话剧”的形式,反映学生心理困惑,培养积极心理品质。

胡平平:一些地方由于学校布局调整的“动作”比较大,牵涉的面比较广。基层有的地方在撤校并点时,盲目追求规模和效益,给边远山区或一些交通极为不便的特殊地区的孩子造成了上学困难,引出了新的辍学问题。有的山村学校被撤后,因为上学路途太远,村民们干脆自己凑钱请老师来教孩子。这种执行过程中的“走样”,就是没有“以孩子为本”;也有的地区“按兵不动”,维持着原来的格局。改革中,“过火”的和不动的各有自己的理由。

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