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发布日期2018-12-18

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8年的劳改是一种精神的炼狱。索尔仁尼琴在自传中说:“在那个时期,这算是比较温和的判决了。”在那8年时间里,索尔仁尼琴先在几个不同的劳改营工作,后被送到由安全部门控制的特殊的科学研究所工作。1950年,索尔仁尼琴被送往哈萨克斯坦一个专门为政治犯设立的特殊营地。在这里,他做过矿工、泥瓦匠,还做过铸造工,这些经历为他出狱后创作《伊凡杰尼索维奇的一天》积累了素材。1953年3月,索尔仁尼琴服刑期满后,又被流放到哈萨克斯坦南部的一个小镇。不幸的是,索尔仁尼琴在那年年底得了癌症,几度濒临死亡。幸好在1954年,他获准到塔什干的医院里治疗,他的病居然痊愈了。索尔仁尼琴在经历了这场大灾难后,走进了陀思妥耶夫斯基的世界,开始在他的作品中寻找精神慰藉,并迅速转变为一个具有哲学头脑的基督徒。关于这一点,他在《古拉格群岛》第四部中也有记述。

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因此,如何根据具体情况恰当处理,是对教师的教育教学智慧的考验。而像纪律问题、班风问题处理不好,必然影响学生的学习和身心发展。一些人可以冠冕堂皇地大讲把快乐还给孩子,让孩子活泼、自由地发展,可一线教师要顾及方方面面。课堂乱哄哄,作业不做,学习成绩下降了,家长要告状,校长要批评。当然这不是说要一味“管、卡、压”,而是说要寻找活泼、自由快乐与教书、育人之间的平衡点。再比如,“面向全体学生”,“注重平等对话交流”的原则真要落实却不是简单的事。一个班五六十名学生,对话一遍,课时任务的完成势必受影响。诸如此类,任何理论的标尺都难以准确地指示实践的距离。

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